<?xml version="1.0"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xml:lang="bg">
	<id>https://wiki.basaga.org/api.php?action=feedcontributions&amp;feedformat=atom&amp;user=Angel.marchev</id>
	<title>Администрация и управление - Потребителски приноси [bg]</title>
	<link rel="self" type="application/atom+xml" href="https://wiki.basaga.org/api.php?action=feedcontributions&amp;feedformat=atom&amp;user=Angel.marchev"/>
	<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B8/Angel.marchev"/>
	<updated>2026-08-10T13:57:43Z</updated>
	<subtitle>Потребителски приноси</subtitle>
	<generator>MediaWiki 1.35.0</generator>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15320</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15320"/>
		<updated>2015-04-22T18:42:15Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
Здравейте колеги, бихме искали да Ви помолим, който има желание да попълни тази анкета, мнението Ви за продуктите на ОМК е ценно за нас, няма да Ви отнеме много време. Благодарим Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F15zkzBk16V3hWkK-nt-8LLJFPrJiBlZlfXyfBt_-5AII%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги, бихме искали да помолим всеки, който има желание, да попълни тази анкета!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1Hb0S3WMawk3Z4oeCJW8PIrMs8Bit2ZCaCgNa4BayfWg%2Fviewform&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
Моля,който има желание да попълни тази анкета.Благодарим предварително.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gZHx5wcCu9dQYQm6MXtZcJTi726R2EPBbI8oN3EJFlI/viewform?edit_requested=true Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15319</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15319"/>
		<updated>2015-04-22T18:41:39Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
Здравейте колеги, бихме искали да Ви помолим, който има желание да попълни тази анкета, мнението Ви за продуктите на ОМК е ценно за нас, няма да Ви отнеме много време. Благодарим Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F15zkzBk16V3hWkK-nt-8LLJFPrJiBlZlfXyfBt_-5AII%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги, бихме искали да помолим всеки, който има желание, да попълни тази анкета!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1Hb0S3WMawk3Z4oeCJW8PIrMs8Bit2ZCaCgNa4BayfWg%2Fviewform&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
Моля,който има желание да попълни тази анкета.Благодарим предварително.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1gZHx5wcCu9dQYQm6MXtZcJTi726R2EPBbI8oN3EJFlI%2Fviewform%3Fedit_requested%3Dtrue&amp;amp;h=yAQFLmSvA Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15318</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15318"/>
		<updated>2015-04-18T12:02:52Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
Здравейте колеги, бихме искали да Ви помолим, който има желание да попълни тази анкета, мнението Ви за продуктите на ОМК е ценно за нас, няма да Ви отнеме много време. Благодарим Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F15zkzBk16V3hWkK-nt-8LLJFPrJiBlZlfXyfBt_-5AII%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги, бихме искали да помолим всеки, който има желание, да попълни тази анкета!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1Hb0S3WMawk3Z4oeCJW8PIrMs8Bit2ZCaCgNa4BayfWg%2Fviewform&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15317</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15317"/>
		<updated>2015-04-18T12:02:28Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
Здравейте колеги, бихме искали да Ви помолим, който има желание да попълни тази анкета, мнението Ви за продуктите на ОМК е ценно за нас, няма да Ви отнеме много време. Благодарим Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F15zkzBk16V3hWkK-nt-8LLJFPrJiBlZlfXyfBt_-5AII%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги, бихме искали да помолим всеки, който има желание, да попълни тази анкета!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1Hb0S3WMawk3Z4oeCJW8PIrMs8Bit2ZCaCgNa4BayfWg%2Fviewform&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15316</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15316"/>
		<updated>2015-04-18T11:59:06Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
Здравейте колеги, бихме искали да Ви помолим, който има желание да попълни тази анкета, мнението Ви за продуктите на ОМК е ценно за нас, няма да Ви отнеме много време. Благодарим Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F15zkzBk16V3hWkK-nt-8LLJFPrJiBlZlfXyfBt_-5AII%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=PAQF9rrq6 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15315</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15315"/>
		<updated>2015-04-18T11:58:23Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
Здравейте, колеги :) Моля, попълнете и нашата анкета :)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1TPhlKOHSXs4NC-LyEz4qoc32XWQdPUtIQg8d8UAOFsY%2Fviewform&amp;amp;h=NAQGg6JkJ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15314</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15314"/>
		<updated>2015-04-16T12:25:47Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15313</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15313"/>
		<updated>2015-04-16T12:25:32Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни анкетата(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/10A5hJmjy6vI7rUnNCPKQhk6wMRRXg1beVY0Hydd-yvQ/viewform?usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15312</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15312"/>
		<updated>2015-04-16T05:08:44Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моля попълнете анкетата ни, мнението Ви за Samsung е ценно за нас!&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1gAkm1ehHnaadFxWiURElq3nuvVANZLJBn01ypZPxHBg/viewform?fbzx=1139048859896146778 Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15311</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15311"/>
		<updated>2015-04-16T05:07:19Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
Анкетното проучване цели разбере нагласите и мнението на служителите спрямо компанията.С цел подобряване на работата и условията на труд. Попълвайки анкетата Вие анонимно давате вашето мнение, което ще използваме за подобряване на работата в компанията. Ще Ви помолим да бъдете максимално честни и обективни в отговорите си, за да бъде ефикасно проучването.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1GD9VpU_bOXff0P8kGcGXkKdVZ8pvh4alOmICXjD24Og%2Fviewform&amp;amp;h=1AQGeXSbh Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Анкета за потребителско мнение – цели да проучи с какво впечатление сте останали от нашия хотел!&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1WQ6_LUuGJ1FERmmvjnkKZCqkJ7Mpp4hJ0BR-NwkRbEw/viewform?usp=send_form Анкета 1]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Анкета за персонала – тук вече сте в ролята на работещ в хотела. Анкетата цели да проучи мнението ви за работната среда и отношенията между членовете на екипа (персонала) &lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1NMtObIyGo33bZqMQx1MsGLNNP59dqlsGbqLZkfcSzk8/viewform?usp=send_form Анкета 2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Благодарим Ви за отделеното време!&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15310</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15310"/>
		<updated>2015-04-15T18:34:50Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
Попълнете тази анкета отнема 1 минуткаа! Благодаря предварително.. : ))))&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1kVyHSg8QGxqlentWsPvrJBK_NzZfIFntlRt-jAoFCsI/viewform Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15309</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15309"/>
		<updated>2015-04-15T18:32:54Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
Анкетата цели да проучи потребителските навици на студентите за целите на изследването на Макс Телеком&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F1fv9EZB4obv0Vn-DFOrLkcN4A_c-XE3_x0RVHCgx8p84%2Fviewform%3Fusp%3Dsend_form&amp;amp;h=bAQFbRuup Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15308</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15308"/>
		<updated>2015-04-15T17:49:23Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;На тази страница всеки екип по БИЗ е пуснал инструкции и линк за анкетата си. Моля, с цел натрупване на данни, попълненте взаимно анкетите си.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15307</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15307"/>
		<updated>2015-04-15T17:48:19Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
Моля, който желае да попълни тази анкета(не би трябвало да отнеме повече от минута). Благодаря Ви предварително! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fforms%2Fd%2F17pUKDQEWiaaIXR3LNx4gn2kxKbPtSLtCfs0_Hm2l4Kw%2Fviewform&amp;amp;h=fAQG8W2rY Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15306</id>
		<title>МИБ Анкети</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9C%D0%98%D0%91_%D0%90%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8&amp;diff=15306"/>
		<updated>2015-04-15T17:44:36Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: Нова страница: Екип 01   [ Анкета] ----  Екип 02  Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да п...&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Екип 01&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 02&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !Здравейте колеги , бих искала да ви помоля , който има желание да попълни тази анкета, няма да ви отнеме много време.Представете си , че сте служители на тази компания. Благодаря ви предварително !&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://docs.google.com/forms/d/1uICCJIGkpt_lphxaf0DJgUPqERRNXuSJK5JYn7fxh0k/viewform?c=0&amp;amp;w=1&amp;amp;usp=send_form Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 03&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 04&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 05&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 06&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 07&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 08&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 09&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 10&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 11&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 12&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 13&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 14&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 15&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 16&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 17&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 18&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Екип 19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[ Анкета]&lt;br /&gt;
----&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10832</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10832"/>
		<updated>2013-12-17T10:35:59Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10831</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10831"/>
		<updated>2013-12-17T10:35:35Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10830</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10830"/>
		<updated>2013-12-17T10:33:34Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{special:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10829</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10829"/>
		<updated>2013-12-17T10:33:20Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{template: special:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10828</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10828"/>
		<updated>2013-12-17T10:33:10Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{template:special:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10827</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10827"/>
		<updated>2013-12-17T10:29:35Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{special:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10826</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10826"/>
		<updated>2013-12-17T10:29:00Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10825</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10825"/>
		<updated>2013-12-17T10:28:39Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{special:категории}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10824</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10824"/>
		<updated>2013-12-17T10:19:21Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ако искате може да [http://basaga.org/wiki/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B8:Book&amp;amp;bookcmd=book_creator&amp;amp;referer=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 създадете PDF книга] от няколко статии подбрани и подредени по ваше желание.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10818</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10818"/>
		<updated>2013-08-22T16:39:58Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ново!''' [[Как се вмъква видео]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10817</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10817"/>
		<updated>2013-08-22T16:39:08Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* EmbedVideo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*'''service''' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*'''id''' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*'''width''' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*'''align''' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*'''desc''' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10816</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10816"/>
		<updated>2013-08-22T16:38:42Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* EmbedVideo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*'''service''' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*'''id''' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*'''width''' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*'''align''' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*'''desc''' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10815</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10815"/>
		<updated>2013-08-22T16:38:16Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* EmbedVideo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*'''service''' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*'''id''' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*'''width''' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*'''align''' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*'''desc''' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10814</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10814"/>
		<updated>2013-08-22T16:37:46Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Html5mediator */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*''service'' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*''id'' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*''width'' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*''align'' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*''desc'' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10813</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10813"/>
		<updated>2013-08-22T16:36:10Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* EmbedVideo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*''service'' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*''id'' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*''width'' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*''align'' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*''desc'' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10812</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10812"/>
		<updated>2013-08-22T16:35:34Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==EmbedVideo==&lt;br /&gt;
As of version 1.0, EmbedVideo supports embedding video content from the following services:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
! Site !! Service Name&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Dailymotion || dailymotion&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Div Share || divshare&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Edutopia || edutopia&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| FunnyOrDie || funnyordie&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Google Video || googlevideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Interia || interia or interiavideo&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| sevenload || sevenload&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| TeacherTube || teachertube&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| YouTube || youtube and youtubehd&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Vimeo || vimeo&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
The EmbedVideo parser function expects to be called in any of the following ways:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;nowiki&amp;gt;    {{#ev:service|id}}&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width}}&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align}}&lt;br /&gt;
    {{#ev:service|id|width|align|desc}}&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc}}&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align}}&lt;br /&gt;
    {{#evp:service|id|desc|align|width}} &amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Where:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*''service'' is the name of a video sharing service (See &amp;quot;service name&amp;quot; in the list below)&lt;br /&gt;
*''id'' is the id of the video to include&lt;br /&gt;
*''width'' (optional) is the width in pixels of the viewing area (height will be determined automatically)&lt;br /&gt;
*''align'' (optional) is an alignment (float) attribute. May be &amp;quot;left&amp;quot; or &amp;quot;right&amp;quot;.&lt;br /&gt;
*''desc'' (optional) is a short description to display beneath the video when it is aligned&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
For example, to include the famous &amp;quot;evolution of dance&amp;quot; YouTube video, you'd enter:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
And if you wanted scaled down to thumbnail size, on the right with a short description, you could use:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;{{#ev:youtube|dMH0bHeiRNg|100|right|This is an embedded video!}}&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10811</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10811"/>
		<updated>2013-08-22T16:16:32Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Html5mediator */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;nowiki&amp;gt;&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&amp;lt;/nowiki&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10810</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10810"/>
		<updated>2013-08-22T16:15:41Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Html5mediator */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 nowiki&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;/nowiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10809</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10809"/>
		<updated>2013-08-22T16:15:22Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Html5mediator */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10808</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10808"/>
		<updated>2013-08-22T16:14:36Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Html5mediator */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
Audio: .mp3 .ogg&lt;br /&gt;
Video: .mp4 (H.264) .webm (VP8) .mov (H.264 only) .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10807</id>
		<title>Как се вмъква видео</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%81%D0%B5_%D0%B2%D0%BC%D1%8A%D0%BA%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&amp;diff=10807"/>
		<updated>2013-08-22T16:11:21Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: Нова страница: Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.  ==Html5mediator==     Audio:         .mp3...&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Има няколко различни подхода за вмъкване на видео (или аудио) в статия.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Html5mediator==&lt;br /&gt;
    Audio:&lt;br /&gt;
        .mp3&lt;br /&gt;
        .ogg&lt;br /&gt;
    Video:&lt;br /&gt;
        .mp4 (H.264)&lt;br /&gt;
        .webm (VP8)&lt;br /&gt;
        .mov (H.264 only)&lt;br /&gt;
        .ogv&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator can be used in two ways:&lt;br /&gt;
Media file as external URL&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;html5media&amp;gt;http://yoursite.com/example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Media file previously uploaded to wiki&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;html5media&amp;gt;File:Example.mp4&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Html5mediator automatically figures out whether your file is an audio file or a video file based on the extension, so there is no need to specify the nature of your file a priori. As of version 0.1, you cannot set a custom video height or width; this functionality is planned for the 0.2 release. If there's enough demand for it, YouTube (et cetera) embedding will also be considered.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10806</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10806"/>
		<updated>2013-08-22T16:09:01Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ново! [[Как се вмъква видео]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D1%81_%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD&amp;diff=10805</id>
		<title>Джеймс Тобин</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D1%81_%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD&amp;diff=10805"/>
		<updated>2013-08-22T16:08:13Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: /* Източници */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image: james-tobin.jpg|thumb|right|Джеймс Тобин.]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Джеймс Тобин''' е роден на 5 март  1918 и починал – 11.03.2012. Той е '''американски икономист'''. През живота си служи в [[Съвета на икономическите съветници]] и в Съвета на управителите на системата на Федералния резерв, също така преподава в университетите [[Йейл]] и [[Харвард]]. Джеймс Тобин развива идеите на кейсианската [[икономика]] и препоръчва правителствена намеса за стабилизирането на производството и избягване на рецесия. Неговата академична работа включва пионерски принос към изучаването на [[инвестиция|инвестиции]], [[монетарна политика|монетарната]] и фискалната политика и [[финансов пазар|финансовите пазари]].  Също така той  предлага иконометричен модел за цензурирани ендогенни променливи, добре познат като &amp;quot;Tobit model&amp;quot;. Тобин получава [[Нобелова награда за икономика|Нобелова награда за Икономически науки]] през 1981 година.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Биография==&lt;br /&gt;
Джеимс Тобин е роден  на 5 март 1918 в Чампейн, Илинойс. Неговият баща е Луис Майкъл Тобин, журналист, работещ в  Университета на Илинойс в Урбана-Шампейн. Баща му участва в [[Първа световна война|Първата световна война]] и е член на първата гръцка организация в Илинойс. Майка му е социялен работник и се е казвала Маргарет Тобин.  След началното училище Тобин записва [[University Laboratory High School of Urbana]], Илинойс.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1935 г. по съвет на баща си, Тобин се явява на приемен изпит в [[Харвард]]ския университет.  Въпреки, че няма специална подготовка за изпита, той е приет с национална стипендия от унивреситета.Тук той се среща с [[Йозеф Шумпетер, Алвин Хансен, Готфрид Хаберлер, Съмнър Слитчер, Сиймор Харис, Едуард Мейсън]], [[Едуард Чембърлейн]], [[Джон Кенет Гълбрайт]] и [[Василий Леонтиев]]. По време на обучението си той за пръв път прочита [[Обща теория на заетостта, лихвата и парите]] на Кейнс, публикуван през 1936. Тобин завършва Summa Cum Laude през 1939 г. с дипломна работа в центъра за  критичен анализ по механизъм  на Кейнс за въвеждане на равновесие&amp;quot; принудително &amp;quot;безработица. Първата му публикувана статия, през 1941 г. се основава на тезата нa този механизъм.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тобин веднага записва докторантура, която също е в [[Харвард]], завършва  магистърска  си степен през 1940 г.. Негови колеги специализанти са Пол Самюелсън, Лойд Метцлер, Аврам Бергсон, Ричард Мъсгрейв и Ричард М. Гудуин. През 1941 г. Тобин прекъсва докторантурата си, за да работи за [[the Office of Price Administration and Civilian Supply and the War Production Board]] във Вашингтон. На следващата година той участва във Втората световна война в американския флот. В края на войната той св връща в Харвард и възобновява обучението си. Получава докторска степен през 1947 г. с теза написана под ръководството на [[Йозеф Шумпетер]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Академична дейност и консултантски услуги==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1950 г. Тобин се мести в [[Йейл]]ския университет, където остава за останалата част от кариерата си. Той се присъединява към фундацията Коулс, която се премества в Йейл през 1955 г., също така служи като президент между 1955-1961 и 1964-1965. През 1957 г. той е назначен за професор в Йейл.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Извън преподаването и изследователската дейност, Тобин също участва активно в обществения живот, пише по актуални икономически въпроси и работи като икономически експерт и консултант на политиката. През 1961-62, той работи като член на Съвета на икономическите съветници на Джон Ф. Кенеди, под председателството на Валтер Хелър. В  тясно сътрудничество с: Артър Окун, Робърт Солоу и Кенет Ароу, той помогна за изграждането на [[кейнсианската икономическа политика]], следвана от администрацията на Кенеди. Тобин също участва заради няколко термина като член на Борда на управителите на Системата на Федералния резерв Академик консултанти и като консултант на Министерството на финансите на САЩ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1988 г. Тобин официално се оттегля от Йейл, но продължи да предоставя някои лекции като почетен професор и продължава да пише. Той умира на 11 март 2002 г., в Ню Хейвън, Кънектикът.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Публикации==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1941). &amp;quot;A note on the money wage problem&amp;quot;. ''Quarterly Journal of Economics'' 55 (3): 508–516. &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1955). &amp;quot;A Dynamic Aggregative Model&amp;quot;. ''Journal of Political Economy'' 63.2 (2): 103–15.&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1956). &amp;quot;The Interest-Elasticity of Transactions Demand for Cash,&amp;quot; ''Review of Economics and Statistics'', 38(3)&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1958a). &amp;quot;Estimation of relationships for limited dependent variables&amp;quot;. ''Econometrica'' (The Econometric Society) 26 (1): 24–36. &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1958b). &amp;quot;Liquidity Preference as Behavior Towards Risk&amp;quot;. ''Review of Economic Studies'' 25.1: &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1961). &amp;quot;Money, Capital, and Other Stores of Value,&amp;quot; ''American Economic Review'', 51(2), Reprinted in Tobin, 1987, ''Essays in Economics'', v. 1, &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1969). &amp;quot;A General Equilibrium Approach to Monetary Theory&amp;quot;. ''Journal of Money, Credit, and Banking'' &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1970). &amp;quot;Money and Income: Post Hoc Ergo Propter Hoc?&amp;quot; ''Quarterly Journal of Economics'', 84(2)&lt;br /&gt;
* Tobin, James and William C. Brainard (1977). &amp;quot;Asset Markets and the Cost of Capital&amp;quot;. In Richard Nelson and Bela Balassa, eds., ''Economic Progress: Private Values and Public Policy (Essays in Honor of William Fellner)'', Amsterdam: North-Holland, 235-62.&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1992). “money,” ''The New Palgrave Dictionary of Finance and Money'', v. 2, pp.&amp;amp;nbsp;770–79 &amp;amp; in ''The New Palgrave Dictionary of Economics''. 2008, 2nd Edition. Table of Contents and Abstract. Reprinted in Tobin (1996), ''Essays in Economics'', v. 4&lt;br /&gt;
* Tobin, James, with Stephen S. Golub (1998). ''Money, Credit, and Capital''. Irwin/McGraw-Hill. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* [[Tobin's-q|Q Ratio (Tobin's Q ratio)]]&lt;br /&gt;
* [[Tobit model]] (Tobin's model for censored endogenous variables)&lt;br /&gt;
* [[Tobin tax]]&lt;br /&gt;
*[[Риск]]&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gale Reference Team, Biography - Tobin, James ((?)-): An article from: Contemporary Authors Online &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, To Conquer the Air: The Wright Brothers and the Great Race for Flight &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, First to Fly &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, Ernie Pyle's War: America's Eyewitness to World War II&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* [http://nobelprize.org/nobel_prizes/economics/laureates/1981/index.html Автобиография]&lt;br /&gt;
*[http://www.easibulgaria.org/bg/personalities/other-economists/portfeilnata-teoriya-na-djeims-tobin Портфейлната теория на Тобин]&lt;br /&gt;
*[http://rq85.wordpress.com/2010/09/04/%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D1%8A%D0%BA%D1%8A%D1%82-%D0%BD%D0%B0-%D1%82%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD/ Данъкът на Тобин]&lt;br /&gt;
[[category:Икономикс]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D1%81_%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD&amp;diff=10804</id>
		<title>Джеймс Тобин</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D1%81_%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD&amp;diff=10804"/>
		<updated>2013-08-22T16:04:52Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image: james-tobin.jpg|thumb|right|Джеймс Тобин.]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Джеймс Тобин''' е роден на 5 март  1918 и починал – 11.03.2012. Той е '''американски икономист'''. През живота си служи в [[Съвета на икономическите съветници]] и в Съвета на управителите на системата на Федералния резерв, също така преподава в университетите [[Йейл]] и [[Харвард]]. Джеймс Тобин развива идеите на кейсианската [[икономика]] и препоръчва правителствена намеса за стабилизирането на производството и избягване на рецесия. Неговата академична работа включва пионерски принос към изучаването на [[инвестиция|инвестиции]], [[монетарна политика|монетарната]] и фискалната политика и [[финансов пазар|финансовите пазари]].  Също така той  предлага иконометричен модел за цензурирани ендогенни променливи, добре познат като &amp;quot;Tobit model&amp;quot;. Тобин получава [[Нобелова награда за икономика|Нобелова награда за Икономически науки]] през 1981 година.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Биография==&lt;br /&gt;
Джеимс Тобин е роден  на 5 март 1918 в Чампейн, Илинойс. Неговият баща е Луис Майкъл Тобин, журналист, работещ в  Университета на Илинойс в Урбана-Шампейн. Баща му участва в [[Първа световна война|Първата световна война]] и е член на първата гръцка организация в Илинойс. Майка му е социялен работник и се е казвала Маргарет Тобин.  След началното училище Тобин записва [[University Laboratory High School of Urbana]], Илинойс.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1935 г. по съвет на баща си, Тобин се явява на приемен изпит в [[Харвард]]ския университет.  Въпреки, че няма специална подготовка за изпита, той е приет с национална стипендия от унивреситета.Тук той се среща с [[Йозеф Шумпетер, Алвин Хансен, Готфрид Хаберлер, Съмнър Слитчер, Сиймор Харис, Едуард Мейсън]], [[Едуард Чембърлейн]], [[Джон Кенет Гълбрайт]] и [[Василий Леонтиев]]. По време на обучението си той за пръв път прочита [[Обща теория на заетостта, лихвата и парите]] на Кейнс, публикуван през 1936. Тобин завършва Summa Cum Laude през 1939 г. с дипломна работа в центъра за  критичен анализ по механизъм  на Кейнс за въвеждане на равновесие&amp;quot; принудително &amp;quot;безработица. Първата му публикувана статия, през 1941 г. се основава на тезата нa този механизъм.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тобин веднага записва докторантура, която също е в [[Харвард]], завършва  магистърска  си степен през 1940 г.. Негови колеги специализанти са Пол Самюелсън, Лойд Метцлер, Аврам Бергсон, Ричард Мъсгрейв и Ричард М. Гудуин. През 1941 г. Тобин прекъсва докторантурата си, за да работи за [[the Office of Price Administration and Civilian Supply and the War Production Board]] във Вашингтон. На следващата година той участва във Втората световна война в американския флот. В края на войната той св връща в Харвард и възобновява обучението си. Получава докторска степен през 1947 г. с теза написана под ръководството на [[Йозеф Шумпетер]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Академична дейност и консултантски услуги==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1950 г. Тобин се мести в [[Йейл]]ския университет, където остава за останалата част от кариерата си. Той се присъединява към фундацията Коулс, която се премества в Йейл през 1955 г., също така служи като президент между 1955-1961 и 1964-1965. През 1957 г. той е назначен за професор в Йейл.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Извън преподаването и изследователската дейност, Тобин също участва активно в обществения живот, пише по актуални икономически въпроси и работи като икономически експерт и консултант на политиката. През 1961-62, той работи като член на Съвета на икономическите съветници на Джон Ф. Кенеди, под председателството на Валтер Хелър. В  тясно сътрудничество с: Артър Окун, Робърт Солоу и Кенет Ароу, той помогна за изграждането на [[кейнсианската икономическа политика]], следвана от администрацията на Кенеди. Тобин също участва заради няколко термина като член на Борда на управителите на Системата на Федералния резерв Академик консултанти и като консултант на Министерството на финансите на САЩ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
През 1988 г. Тобин официално се оттегля от Йейл, но продължи да предоставя някои лекции като почетен професор и продължава да пише. Той умира на 11 март 2002 г., в Ню Хейвън, Кънектикът.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Публикации==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1941). &amp;quot;A note on the money wage problem&amp;quot;. ''Quarterly Journal of Economics'' 55 (3): 508–516. &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1955). &amp;quot;A Dynamic Aggregative Model&amp;quot;. ''Journal of Political Economy'' 63.2 (2): 103–15.&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1956). &amp;quot;The Interest-Elasticity of Transactions Demand for Cash,&amp;quot; ''Review of Economics and Statistics'', 38(3)&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1958a). &amp;quot;Estimation of relationships for limited dependent variables&amp;quot;. ''Econometrica'' (The Econometric Society) 26 (1): 24–36. &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1958b). &amp;quot;Liquidity Preference as Behavior Towards Risk&amp;quot;. ''Review of Economic Studies'' 25.1: &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1961). &amp;quot;Money, Capital, and Other Stores of Value,&amp;quot; ''American Economic Review'', 51(2), Reprinted in Tobin, 1987, ''Essays in Economics'', v. 1, &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1969). &amp;quot;A General Equilibrium Approach to Monetary Theory&amp;quot;. ''Journal of Money, Credit, and Banking'' &lt;br /&gt;
* Tobin, James (1970). &amp;quot;Money and Income: Post Hoc Ergo Propter Hoc?&amp;quot; ''Quarterly Journal of Economics'', 84(2)&lt;br /&gt;
* Tobin, James and William C. Brainard (1977). &amp;quot;Asset Markets and the Cost of Capital&amp;quot;. In Richard Nelson and Bela Balassa, eds., ''Economic Progress: Private Values and Public Policy (Essays in Honor of William Fellner)'', Amsterdam: North-Holland, 235-62.&lt;br /&gt;
* Tobin, James (1992). “money,” ''The New Palgrave Dictionary of Finance and Money'', v. 2, pp.&amp;amp;nbsp;770–79 &amp;amp; in ''The New Palgrave Dictionary of Economics''. 2008, 2nd Edition. Table of Contents and Abstract. Reprinted in Tobin (1996), ''Essays in Economics'', v. 4&lt;br /&gt;
* Tobin, James, with Stephen S. Golub (1998). ''Money, Credit, and Capital''. Irwin/McGraw-Hill. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* [[Tobin's-q|Q Ratio (Tobin's Q ratio)]]&lt;br /&gt;
* [[Tobit model]] (Tobin's model for censored endogenous variables)&lt;br /&gt;
* [[Tobin tax]]&lt;br /&gt;
*[[Риск]]&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gale Reference Team, Biography - Tobin, James ((?)-): An article from: Contemporary Authors Online &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, To Conquer the Air: The Wright Brothers and the Great Race for Flight &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, First to Fly &lt;br /&gt;
*James E. Tobin, Ernie Pyle's War: America's Eyewitness to World War II &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;html5media&amp;gt;http://youtu.be/nTzatXSpsmQ&amp;lt;/html5media&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* [http://nobelprize.org/nobel_prizes/economics/laureates/1981/index.html Автобиография]&lt;br /&gt;
*[http://www.easibulgaria.org/bg/personalities/other-economists/portfeilnata-teoriya-na-djeims-tobin Портфейлната теория на Тобин]&lt;br /&gt;
*[http://rq85.wordpress.com/2010/09/04/%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D1%8A%D0%BA%D1%8A%D1%82-%D0%BD%D0%B0-%D1%82%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BD/ Данъкът на Тобин]&lt;br /&gt;
[[category:Икономикс]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10803</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10803"/>
		<updated>2013-08-22T15:50:32Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
За инструкции, прочетете &amp;quot;[[Как се пише уики-статия]]&amp;quot;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10802</id>
		<title>Начална страница</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&amp;diff=10802"/>
		<updated>2013-08-22T15:49:50Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Уики Бизнес администрация'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Може да започнете от [[special:категории|категориите]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Или от списъка на [[special:всички страници|всички страници]] (който се увеличва всеки ден).&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9196</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9196"/>
		<updated>2013-06-03T17:44:08Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта''' е физическа или интелектуална форма на организирана по някакви правила социална или индивидуална дейност. &lt;br /&gt;
==Същност==&lt;br /&gt;
Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”, играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек). Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
*	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века. Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на деловите игри и казусите''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Деловите игри, разработени за целите на обучението'', в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основните предимства на деловите игри'' и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на играта''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дискусионни въпроси(след играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	съобщава се съдържанието на случката (инцидента)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
*	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема    &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*[http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
[[category:Делови игри в управлението]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9195</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9195"/>
		<updated>2013-06-03T17:43:59Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта'''е физическа или интелектуална форма на организирана по някакви правила социална или индивидуална дейност. &lt;br /&gt;
==Същност==&lt;br /&gt;
Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”, играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек). Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
*	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века. Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на деловите игри и казусите''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Деловите игри, разработени за целите на обучението'', в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основните предимства на деловите игри'' и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на играта''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дискусионни въпроси(след играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	съобщава се съдържанието на случката (инцидента)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
*	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема    &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*[http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
[[category:Делови игри в управлението]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9194</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9194"/>
		<updated>2013-06-03T17:27:37Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта е физическа или интелектуална форма на организирана по някакви правила социална или индивидуална дейност'''. &lt;br /&gt;
==Същност==&lt;br /&gt;
Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”, играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек). Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
*	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века. Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на деловите игри и казусите''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Деловите игри, разработени за целите на обучението'', в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основните предимства на деловите игри'' и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Основни елементи на играта''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дискусионни въпроси(след играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	съобщава се съдържанието на случката (инцидента)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
*	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема    &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*[http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
[[category:Делови игри в управлението]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9193</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9193"/>
		<updated>2013-06-03T17:13:14Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта е физическа или интелектуална форма на организирана по някакви правила социална или индивидуална дейност'''. &lt;br /&gt;
==Същност==&lt;br /&gt;
Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”, играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек). Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
*	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века. Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи  на деловите игри и казусите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри, разработени за целите на обучението, в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основните предимства на деловите игри и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	дискусионни въпроси(след играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	съобщава се съдържанието на случката (инцидента)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
*	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема    &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
==Вижте още==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*[http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Външни препратки==&lt;br /&gt;
[[category:Делови игри в управлението]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9188</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9188"/>
		<updated>2013-06-01T15:10:48Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта е физическа или интелектуална форма на организирана''' по някакви правила социална или индивидуална дейност. Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    &lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката[2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.[2]&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”[1], играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”[1]. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек)[1]. Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”[7]. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
•	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.[3]&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века.[4] Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.[4]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.[6]&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове[6]&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.[6]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи  на деловите игри и казусите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри, разработени за целите на обучението, в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основните предимства на деловите игри и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	дискусионни въпроси ( след играта)[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	съобщава се съдържанието на случката (инцидента )&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.[4]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
•	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема[6]     &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3.Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4.Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
5.Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
6.За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
7. [http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[category:Делови игри в управлението]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9187</id>
		<title>Играта като човешка дейност</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE_%D1%87%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82&amp;diff=9187"/>
		<updated>2013-06-01T15:09:46Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[[Image:historyofgame.jpg|thumb|right|Древногръцки игри]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Играта е физическа или интелектуална форма на организирана''' по някакви правила социална или индивидуална дейност. Този вид занимание съществува от дълбока древност и се осъществява с цел забавление, отмора, закаляване на тялото или упражняване на умствените способности, с познавателна цел, печелене на пари посредством залози или за сплотяване на дадена общност.&lt;br /&gt;
Повечето игри имат ясно зададени правила и цели, които трябва да се спазват от играчите. Често се използват определени предмети (карти, табла, стикове, пионки, ракети, топка, кегли, компютър, лист хартия) и определени места (игрища, плувни басейни, казина, площадки, пясъчници), но за някои видове игри това не е задължително (например при игрите на думи).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
    &lt;br /&gt;
==Думата ИГРА==&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Понятието за „игра” при различните народи включва известно различие. Така например при древните гърци думата „игра” е означавала действия, присъщи на децата,отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра” е съответствало понятието за шега и смях. При римляните „ludo” е означавало радост, веселие. На санкритски „кляда” означава игра, радост. За немците древно германската дума „spilan”, е означавала леко, плавно движение, подобно на движението на махало, което доставя голямо удоволствие. В последствие във всички европейски езици с думата „игра” са започнали да се обозначават широк кръг от човешки действия, от една страна такива, които не претендират, че са свързани с тежка работа, а от друга -  доставящи веселие и удоволствие на хората. Етимологичните изследвания не помагат да се разбере кои са признаците на играта, просто поради това, че историята на измененията в употребата на думите протича по особени закони, като основно място между тях заема пренасянето на значенията.&lt;br /&gt;
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума. Може би именно заради това, че редица изследователи до този момент са се опитвали да намерят нещо общо между най-разнообразните действия, обозначавани с думата „игра”, няма удовлетворително разграничение на дейностите и обяснение на различните форми на играта.Това положение е накарало Ж. Колритс (J.Kollrits, 1940г.) да достигна до извода, че не е възможно точно определение и разграничение на играта в широката сфера на дейността на човека и на животните, а всички търсения на такива определения трябва да се квалифицират като „научни игри” (jeux scientifiques) на самите автори.&lt;br /&gt;
Някои изходни [[данни]], които биха могли да ни помогнат при търсенето на психологическата същност на играта, се съдържат в етнографските материали за игрите.Добре известно е, че от играта като елемент на културата са се интересували етнографи и [[философия|философи]], които са разработвали проблемите на естетиката[2]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Философска (класическа) концепция за играта==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame1.jpg|thumb|right|Хърбърт Спенсър 1820 г.- 1903 г. английски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame2.jpg|thumb|right|Вилхем Вунд 1832 г.-1920 г.  немски философ]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame3.jpg|thumb|right|Homo Ludens Йохан Хьойзинха]] &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Началото на разработване на теория на играта се свързва обикновено с имената на такива мислители,  като Ф.[[Шилер]], Х. [[Спенсър]], В. [[Вунд]]. Разработвайки своите философски, психологически и най – вече естетически възгледи, те между другото само в някои моменти са се докосвали до играта като едно от най-разпространените в живота явления, като са свързвали произхода на играта с произхода на изкуството. За Шилер играта е естетическа дейност. Излишъкът от сили, свободни от външни потребности, е само условие за възникването на естетическа наслада, като според Шилер играта доставя. Това във всъщност е така наречената [[теория]] за излишъка от сили. Х.Спенсър също поставя въпроса за излишъка от сили, за който говори Шилер, но в по-широк еволюционно-биологически контекст. Според Х.Спенсър по-доброто хранене вследствие на по-добрата организация понякога поражда и излишък на сили. Този излишък може да се приведе  състояние на висока действеност [[efficiency]]. Според В.Вунд играта е дете на труда. Именно в труда човек се научава да цени дейността на своите собствени сили като източник на наслада. Това води до отстраняване на полезната цел на труда и следователно прави цел именно приятния резултат, който съпровожда труда. Това показва, че В.Вунд разглежда играта в социално-исторически аспект.[2]&lt;br /&gt;
Една от най-оригиналните концепции в съвременната философия на историята и културата принадлежи на Йохан [[Хьойзинха]]. Тя излиза през 1938г.  и е наименована „[[Homo Ludens]]”. Тя търси единния източник на такива различни и разнообразни човешки дейности като език, закон, война, познание, поезия, философия, изкуство и изобщо цивилизация в нагона (или подтика) към [[игра]], и в играта, и игроподобното иска да открие първичния източник на много от феномените на духовната и материалната култура. Според Йохан Хьойзинха играта е „първична човешка [[функция]]”[1], играта е „един от фундаменталните духовни елементи на живота”[1]. Но играта е и главен културообразуващ фактор, тя е елемент на всяка култура и е толкова съществена, че прави всяка култура да протича като игра. „Културата в по-ранните й фази се играе. Тя не се ражда от играта като жив плод, който се отделя от тялото на майката, а се развива в играта като игра. Играта трябва да се разглежда като отделен основен фактор във всяка [[дейност]], а не като същност на тази дейност”[1]. Това е доказателство за синкретичния произход и характер на изкуството. Авторът разглежда играта на нов по-висш [[етап]], в нейното изследване – не само като биологическа и социална функция, а като културно явление и я изследва със средствата  на научно-културната мисъл.Той изброява следните игрови [[елементи]] (качества на играта) –описателни-ред, движения и емоционални – напрежение, тържественост, възторг. На по-късен етап според него се добавят – настроение и представление, което съдържа израз на изображение на живота.&lt;br /&gt;
„Когато се оказа” – пише Хьойзинха – „че хората не са толкова разумни, за каквито се смятаха в радостния век на преклонението пред Разума, нашият род бе наречен [[Homo sapiens]] и [[Homo faber]] (трудещият се човек)[1]. Яким Дейков в своите „Етюди за творчество” прави опит да определение за разумност. „Всяка човешка дейност е утвърждаване на [[алгоритъм]] – [[система]] от правила, които опре-делят последователност от действия, чието следване предпоставя. Различните човешки дейности в хода на своето развитие са обособили набори от правила, набори от условности, които може да бъдат наре-чени език ([[eзик]] на изкуството, език на [[науката]]…) и то не просто като метафора”[7]. Играта съчетава разумност (следване на правила), рационалност [[цел]] и реализация на всеки един от участниците в играта ( удовлетворение от играта,наслада от играта)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Психологическа (модерна)  концепция за играта.==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[image:historyofgame4.jpg|thumb|right|Игрите които хората играят Е.Берне]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тя е създадена от Д-р Ерик Берне- американски психиатър от канадски произход.Той работи като психиатар в американската армия по време на Втората световна война, след това продължава своята професионална [[практика]] в Калифорния, но е разочарован от психоаналитичните подходи на тогавашното време. В резултат на това Е.Берне започва развиването на нова и революционна [[теория]], която той нарича „транзакционен анализ“. През 1958 той издава книгата „Транзакционен анализ: Нов и ефективен [[метод]] на груповата терапия“, където представя своя нов [[подход]]. Освен това публикува книгата „Игрите, които хората играят“ („Games People Play“) — може би най-популярната му творба, където той разкрива същността на транзакционния анализ – дълбока, интегрирана теория за човешката индивидуалност и човешките взаимоотношения. Според тази теория единицата за социално общуване е [[транзакция]] [[договаряне]]. Когато двама души са заедно се поражда нужда от общуване и винаги единият първи заговаря- това е транзакционния стимул, а вторият реагира – това е транзакционния отговор. Транзакциите протичат в серии – при тях се наблюдава програмирана последователност. Програмирането според Е.Берне идва от трите Аз-образ структури в човешкото съзнание – Родител(общество), Възрастен(обективни доказателства) и Дете(особености).Аз-възрастният винаги подлгага на критика мненията на Аз-родителя и Аз-детето според своя житейски опит. Според психиатъра нашето социално програмиране (отчасти екстеропсихика ) и социално поведение включва &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	ритуали и церемонии - универсални и локални, най-обикновена [[форма]] за социална активност;&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
•	забавления – се използват за структуриране на времето, осъществяват се в социално- времеви рамки, с различно ниво на сложност  и варират по сложност;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	операции, маневри – е само обикновена транзакция или комплекс от транзакции със специфично определена цел. Ако някой просто помоли за успокоение и го получи – това е [[операция]].Ако някой помоли за успокоение и го получи и с това постави далия в неблагоприятно положение – това е игра (т.е. имаме движение към игра)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	игри – Поради динамичните си  характеристики игрите лесно се различават от по-статичните отношения, които възникват при поемане на позиция.Игрите са серии от допълнителни скрити транзакции, които се развиват към предварително ясен и предвидим [[изход]]. Описателно, те са комплекс от повтарящи се периодични транзакции, привидно правдоподобни, но с прикрита цел;или по-просто казано серия от предвижвания чрез трикове и уловки. Играта има прикрита същност(конфликт) и финална (драматична) развръзка.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
От това следва, че всяка игра е нечестна и изходът от нея е винаги драматичен, а не просто сензационен. От което следва, че играта има за основна функция да адаптира. Според Е.Берне най-безжалостната от всички игри е войната.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	професионални игри (ангуларни транзакции- съзнателно планирани под контрола на Възрастния и търсят максимална [[печалба]] – като известните „злоупотреба с доверието”, които разцъфтяват през 1900г. И трудно могат да бъдат превъзмогнати, когато са планирани детайлно и психологически грамотно.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Социални игри (двойни транзакции) - несъзнателни игри, играни невинно от хора привикнали към двойнствени транзакции, за което не си дават [[сметка]] и което формира важен аспект на социалния живот навсякъде по света. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Интимност – спонтанност (освобождаване от склонността да играем и само да имаме заучени чувства) - освободена от игри искреност на осъзнатия човек. Може експериментално да се покаже, че естественото възприемане на нещата предизвиква чувства и откровеността поражда положителни чувства. Осъзнатият човек е живият човек, защото знае какво чувства, къде е и кога е това. Интимността е [[критерий]], че човек е самостоятелен.[3]&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Играта като дидактически метод ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Работата в група, или груповото решаване на възникнал проблем, се счита от видния психолог К.Роджърс за едно от най-забележителните открития в областта на човешкото познание и развитие за последните десетилетия на века.[4] Това се очертава като световна тенденция, приемана и поддържана от специалисти в различни области – психолози, социолози, психотерапевти, социални психолози, педагози, при подготовка на кадри за [[управление]], за [[производство]], и за всички сфери на обществото. Все по-осезаемо тези нови методи и форми навлизат в съдържанието на университетското образование. В САЩ, Германия , Англия и други западни страни, в Русия, Япония за по-ефикасното обучение и формиране на специфични професионални умения и качества, успешно се използват професионалният тренинг,  психотренингът, психотерапевтичните методи, груповите занятия с прилагане на делови и имитационни игри, за решаване на казуси, за анализ на реални или специално създадени проблемни ситуации, инциденти и др. Редица водещи световни университети въвеждат практиката да се усвояват от студентите основите на науката по отделни дисциплини не само в лекции, които поради сухостта на преподавания материал и известна монотонност на умствените действия не дават нужния образователен ефект, но и чрез решаване на казуси, проблеми, разиграване на делови игри, пресъздаващи реални жизнени ситуации. Интересът на учащите  към занятия от подобен род рязко се покачва; по-задълбочено се усвояват знанията, уменията, научните методи и подходи, които следва да се използват при изучаването на съответната дисциплина.[4]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Образователна концепция за екипа===&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Известно е, че общуването е социално явление и необходимо условие за социалния живот на човека, за неговото културно възпроизводство и личностно формиране. Както казва Л. Десев общуването е исторически най-ранна форма на развитие на човешката култура (Десев, 1999, 330). Общуването е необходимо, за да се извършва обмен на идеи, чувства, нагласи, оценки, обратна връзка в процеса на съвместната дейност между хората. Ето защо то се явява като интердисциплинарен проблем, като интересът към него през последните десетилетия значителна нараства. Това има своето логическо обяснение, детерминирано от детерминиращите процеси на демократизиране, партньорство и сътрудничество в обществените единици.&lt;br /&gt;
Чрез общуването се реализира цялостната система от междуличностни отношения и възприятия. В този аспект общуването има твърде широк диапазон на въздействие и се свързва несъмнено с професионално-личностната характеристика на педагога, с неговите комуникативни умения и компетенции. От друга страна, конкретно в социалната психология, общуването се разглежда като феномен, чрез който човешкият индивид се вгражда в обществото като формира социални нагласи, мнения, настроения, оценки. Това е основание да се следва логиката на предметното изучаване на общуването в екипи, тъй като те (екипите) са малка общност, пораждаща феномени като: възприемане, разбиране, оценяване на хората един от друг, сплотеност, конфликтност, лидерство, партньорство, съпричастност и др.&lt;br /&gt;
Комуникативните умения и компетентност у студентите, проявени в процеса на общуване в екипи имат своята специфична природа. Психологическата характеристика на общуването като специфична дейност не изключва целта и мотивите, системата и структурата от действия, степента на осъзнатост и възможността за осъществяване на импулсивно действие, процесът на интериоризация и екстериоризация.&lt;br /&gt;
В специализираната литература общуването, прието като дейност, включва в своята [[структура]] определени умения и компетентности. Приема се, че уменията имат различна степен на формираност, свързана с различните психични структури на личността. Съществува мнение, според което е необходимо да се прави разлика между елементарните умения, идващи от знанието, и уменията, изразяващи една или друга степен на майсторство при изпълнението на определена дейност (А. Степанов). Според друг автор Л. Десев умението е възможност за изпълнение на дадена дейност, което предполага използване на подходящ алгоритъм за постигане на желана цел (резултат) (Десев, Психология на учебния процес, 1993, 156).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Активни методи на обучение в стопанското управление===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В науката е формирано становище, че за управление ( в това число и стопанско ) на каквато и да е стопанска единица на професионалиста са необходими две основни групи знания &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Едната е свързана  с технологията, техниката, организацията и икономиката  на &lt;br /&gt;
производствените процеси, осъществявани в нея&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Другата включва знания за технологията, техниката, методите и организацията на &lt;br /&gt;
управленческите процеси, а така също за психологията, социологията, организацията и икономиката на труда&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Съотношението на тези две главни групи необходими знания се изменя в зависимост от йерархичното равнище на управлението. С нарастването му се увеличава необходимостта от прилагане на знания и умения от втората група.Активните методи на обучение подпомагат развитието точно на тази група.[6]&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите представляват сравнително нова за нашите ( българските ) условия активна форма на обучение, която обединява в диалогова технология на обучение процеса на овладяване на нови знания и уменията за практическото им прилагане.&lt;br /&gt;
Деловите игри и казусите активизират и интензифицират процеса на овладяване на учебния материал значително по-резултатно от известните традиционни форми, като лекции, семинарии, самоподготовка и други.Те се използват най-често за обсъждане на нестандартни слабоструктурирани и задачи,като имитират ( възпроизвеждат ) в учебни условия различни административно-управленски ситуации и процеса на вземане на публични решения при непълна информация, риск и неопределеност. Моделира се и взаимодействието на участниците в управленските и анализаторски екипи- така наречените „мозъчни тръстове”- в помощ на органите на държавно [[управление.]]&lt;br /&gt;
Деловите игри създават обстановка на „условна „ практика, на повторяемост на ситуациите, на интензивен [[процес]] на усвояване на нови знания и умения. В тях се осъществява обмен на информация, аргументиране на взетите решения, сравнение и оценки на алтернативи.[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Делови игри и казуси===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри са най-комплексния, разнообразен и сложен типопредставител на активните методи за обучение. С известно опростяване би могло да се каже, че деловата игра представлява низ от (управленски ) ситуации (инциденти).Както и при казусите, така и тук, за определени стъпки или дори за цялото множество от решения от решения могат да се използват точни – математически, статистически и математико-статистически.За други игри критерий за оптималност на отделните решения при съответните характеристики на проблемни ситуации няма и макар в крайна сметка  да се излъчва „победител”, то не може да се изследва и доказва дали той  е приложил най-правилната, практическа възможна, поредица от игрови ходове[6]&lt;br /&gt;
Казус (на латински: casus) в буквален превод от латински е куриозно произшествие, инцидент, представляващ и/или съставляващ обществен интерес. Казсусът може да се определи най-общо ситуация, случай.Управленски [[казус]] или инцидент представлява описанието на случай от управленската практика, който чака или предизвиква необходимост от вземане на управленско решение и представляващ предмет на трактовка.Той може да се представи на обучаваните не само писмено, но и устно, а така също чрез видео или звукозапис.[6]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи  на деловите игри и казусите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	обучаемите – които условно вземат публични решения  в съответсвие с поставените задачи и съществуващите ограничения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	правилата на играта – те са специални за играта и определят поведението и взаимодействието участниците и отразяват онези свойства, зависимости, закономерности и явления от практическата дейност, които са най-характерни за разглежданите управленски ситуации, проблеми и обекти на управлението в публичната сфера&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	информацията – която дава основа за вземане на решения в рамките на правилата&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	критериите – за действията на участниците, по които непосредствено се оценява ефективността на вземаните решения в различни ситуации[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Деловите игри, разработени за целите на обучението, в зависимост от аудиториите могат да се разпределят в три групи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за разбиране и овладяване на определени понятия&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за затвърждаване на придобитите базисни знания&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	за обучение на място – непосредствено в организацията на обучаващите се- така нарчения in-office training[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основните предимства на деловите игри и казусите са в това, че те&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	задълбочават разбирането за целеполагане, за връзката между анализ и планиране в административно-управленската практика&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	представляват ефикасен научноизследователски  инструмент за анализ на факторите, влияещи върху качеството на публичните решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	дават възможност за многовариантност в поведението на обучаемите, вземащи решения&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	обогатяват осмислянето на връзката между анализа и синтеза при вземане на решенията&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	усъвършенстват и променят характера на обратната връзка между преподавател и обучаемите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	активизират комуникациите между обучаващите се участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	привличат по-силно ( в сравнение с лекции или писмени текстове) вниманието на участниците за обмен на идеи и информация[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основни елементи на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	цел&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	подготовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	разясняване същността на играта&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	участници&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	формиране на групите – размер &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	необходими материали&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	технология &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	игрово време&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	дискусионни въпроси ( след играта)[5]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Инциденти===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Инцидентите са вариант на ситуациите. В тях  участниците получават по-малка по обем информация, в сравнение със ситуациите и затова обучаваният трябва да използва повече знания и да покаже повече умения за сдобиване с допълнително количество информация. Докато при казуса той има задача главно да обоснове правилността на вземаното решение, то тук еднакво важно е намаляването на информационната неопределеност. Между инцидент и казус обикновено има разлика и по отношение на „степента на спешност”. Съществен атрибут на инцидента е ограниченото време, налично за реагиране, а в тази връзка и за вземане на решение.[6]Изграждат се умения за бързо реагиране и намиране на изход от ситуации във взаимоотношенията в управленската, педагогическата и други сфери.Методически работата  с инциденти е подобна на тези  със ситуациите&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	поставя се целта на занятието&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	съобщава се съдържанието на случката (инцидента )&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	предоставя се време за размисъл и анализ&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	провежда се обсъждане на решенията на отделните участници, докато се стигне до общ вариант, или се претеглят възможните резултати от избора на вариантите. Обсъждат се и възможният принципен подход на възпитателя към случаи от подобен род.[4]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
===Тестове===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Световната практика показва, че тестовете могат да имат твърде широко, многоцелево, и многоаспектно полезно приложение.&lt;br /&gt;
По принцип се смята, че по своята същност тестът представлява метод, чрез който се установява степента на усвояване на знания. Но заедно с това той дава възможност  и да се затвърдят понятия и категории от изучавания материал, да се концентрира вниманието на обучаваните по определени проблеми и да се активизира тяхното участие в учебния процес. В практиката на обучение се използват разнообразни видове тестове, които могат да бъдат класифицирани по различни признаци&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	В зависимост от момента на използване в периода на обучение – тестове за установяване на изходното равнище на познания, за текуща проверка, за заключителна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Според предмета на проверката – тестове за проверка на знания, за проверка на умения и и навици, за проверка на отношение или цялостно виждане по даден проблем&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Въз основа мащаба на проверката – тестове за частична проверка, за пълна проверка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Според целите, които се преследват с ползването на тестовете, те биват прилагани за&lt;br /&gt;
•	Проверка на знания, умения, навици, отношение, цялостно виждане&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Затвърдяване на знания, умения, навици&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Заинтригуване на обучавания от даден предмет на трактовка&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
•	Нестандартно по начин разкриване съдържанието на учебна тема[6]     &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Източници==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1.Homo Ludens – Йохан Хьозинха, издателство „Захари Стоянов”, София, 2000г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2.Психология на играта – Данаил Елконин, държавно издателство „Народна просвета”, София, 1984г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3.Игрите които хората играят.Психология на човешките взаимоотношения, Д-р Ерик Берне, издателство „Транскарго”, 2008г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4.Педагогочески ситуации, казуси, делови игри (Групово проблемно – познавателни учебни задачи) – Лиляна Тодорова, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Благоевград, 1995г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
5.Практикум по публична администрация – Павел Павлов, Поля Кацамунска, ВСУ „Черноризец Храбър”, университетско издателство, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
6.За стопанското управленние в казуси, тестове, делови игри, доц.д-р.инж.икон. Илия Христов, ИК”Матаник – М”, Бургас, 2001г.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
7. [http://deykov-art.info/pages/bg/estetika/etudi-za-tvorcestvoto.php Яким Дейков – „Етюди за творчество”]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame4.jpg&amp;diff=9186</id>
		<title>Файл:Historyofgame4.jpg</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame4.jpg&amp;diff=9186"/>
		<updated>2013-06-01T15:06:56Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame3.jpg&amp;diff=9185</id>
		<title>Файл:Historyofgame3.jpg</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame3.jpg&amp;diff=9185"/>
		<updated>2013-06-01T15:06:30Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame2.jpg&amp;diff=9184</id>
		<title>Файл:Historyofgame2.jpg</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.basaga.org/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Historyofgame2.jpg&amp;diff=9184"/>
		<updated>2013-06-01T15:06:09Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Angel.marchev: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Angel.marchev</name></author>
	</entry>
</feed>